UNIVERSIDADE
FEDERAL DO TOCANTINS
PROJETO
DE OFICINA PEDAGÓGICA
A
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA O DESENVOLVIENTO DAS AULAS DE
GEOETRIA: TRIÂNGULOS PARA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
ACADÊMICAS: Cássia Salustiano Sales Moura e Elizangela
Sousa da Cunha Costa
ORIENTADOR: Prof. Me. Paulo Alexandre Oliveira
PALMAS – TO
2017
UNIVERSIDADE
FEDERAL DO TOCANTINS
PROJETO
DE OFICINA PEDAGÓGICA
A
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA O DESENVOLVIENTO DAS AULAS DE GEOETRIA:
TRIÂNGULOS PARA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Projeto
de oficina pedagógica apresentado ao curso de Matemática – Parfor – UFT, como
requisito parcial da disciplina Estágio 3, 2017/08. Orientado pelo prof. Me.
Paulo Alexandre Oliveira
PALMAS
– TO
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Esta pesquisa surgiu da problemática: A falta
da utilização de recursos tecnológicos no ensino de geometria plana na 1ª série
do Ensino Médio no Colégio Estadual de Rio Sono, sendo importante e dinâmico o
uso de novas tecnologias para facilitar o ensino e aprendizagem.
O
ensino da geometria desenvolve a capacidade de resolver problemas práticos do
cotidiano, pois o mesmo faz se presente em diversas situações que ocorrem no
dia – a – dia, neste contexto o aluno desenvolve pensamentos que permite – lhe
compreender, descrever e representar essas formas organizadas. (BRASIL, 1998).
O
presente projeto é de grande importância, pois o mesmo oferece uma ferramenta
de apoio aos docentes para uma aula interativa e dinâmica, na qual os educandos
fortalecem o desenvolvimento da aprendizagem em relação ao conteúdo proposto na
aula.
Novas maneiras de pensar e conviver estão sendo elaboradas
no mundo das Telecomunicações e da informática, e a escola está sendo
influenciada por essas perspectivas.
A educação escolar vem
acompanhando o ritmo do progresso das TIC, influenciando e sendo influenciada
pela sociedade contemporânea e suas características, adaptando-se ao processo
de evolução tecnológica. Essa situação representa, para a escola, exigências complexas
nas políticas, nos currículos e nas práticas, de modo que se prepare o
indivíduo para dominar os conteúdos historicamente acumulados pela humanidade
no seu processo de construção, simultaneamente à possibilidade de
desenvolvimento de estratégias de ação articuladas às exigências sociais
(TEZANI, 2011, p. 37).
REVISÃO DA LITERATURA
A
Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), é uma ferramenta que tem como
objetivo facilitar a comunicação e o alcance de um alvo comum. A mesma
beneficia a produção industrial, sendo muito útil na potencialização dos
processos de comunicação e na revolução das pesquisas cientificas.
Segundo
Tezani (2011, p, 36) ‘’ as Tecnologias da Comunicação e da Informação (TIC)
permite a interação num processo contínuo, rico e indispensável, que
disponibiliza a construção criativa e o aprimoramento constante rumo a novos
aperfeiçoamentos”.
Para
Almeida (p, 71) ‘’ o uso da TIC com vista à criação de uma rede de
conhecimentos favorece a democratização do acesso a informação, a troca de
informações e experiências, compreensão crítica da realidade e o
desenvolvimento humano, social, cultural e educacional”.
Nesta
ótica, o indivíduo é envolvido em uma grande teia de conhecimento pública ou
privada, proporcionando uma nova visão de mundo, caminhando rumo a uma
sociedade justa e igualitária.
O
uso das TICs na disciplina de matemática, atualmente se tornou um método muito
importante para o ensino, facilitando na resolução de cálculo, confecções de
tabelas e gráficos usando planilhas eletrônicas, desenvolvendo também a
capacidade cognitiva do aluno.
De
acordo com Bagestão (2012), o uso das TICs no ensino da matemática é atrativo
para a resolução de cálculos, assim como também à correção dos mesmos.
A Informática Educativa privilegia a
utilização do computador como ferramenta pedagógica que auxilia no processo de
construção do conhecimento. [...] o computador é um meio e não um fim, devendo
ser usado considerando o desenvolvimento dos componentes curriculares. [...] o
computador transforma-se em um poderoso recurso de suporte à aprendizagem, com
inúmeras possibilidades pedagógicas, desde que haja uma reformulação no
currículo, que se crie novos modelos metodológicos e didáticos, e
principalmente que se repense qual o verdadeiro significado da aprendizagem.
(ROCHA, 2008, p. 03)
Uso da
Tecnologia no Ensino da Geometria
Infelizmente
a geometria é um conteúdo pouco desenvolvido em sala de aula devido à falta de
interesse dos alunos espontaneamente e muitas vezes pelo fato dos professores
não utilizarem metodologias diferenciadas, bem como o uso das tecnologias.
No entanto, a Geometria tem tido pouco
destaque nas aulas de Matemática e, muitas vezes, confunde-se seu ensino com o
das medidas. Em que pese seu abandono, ela desempenha um papel fundamental no
currículo, na medida em que possibilita ao aluno desenvolver um tipo de
pensamento particular para compreender, descrever e representar, de forma
organizada, o mundo em que vive. Também é fato que as questões Geométricas
costumam despertar o interesse dos adolescentes e jovens de modo natural e
espontâneo. (BRASIL, 1998, p.122)
Segundo
Barbosa (2008, p.4) afirma que “... a Geometria quase sempre é apresentada na
última parte do livro, aumentando a possibilidade de ela não vir a ser estudada
por falta de tempo letivo”. Todavia, percebe-se que esse critério vem tomando
rumo diferente, estudo mais comprovam que alguns livros didáticos já trazem uma
abordagem geométrica distribuída no decorrer dos capítulos.
Apesar de estarmos vivendo em um
mundo cheio de novas tecnologias, infelizmente o uso do computador em sala de
aula é pouco utilizado, percebe-se que um dos principais motivos é a falta de
preparo dos educadores para a utilização dessa ferramenta. É evidente que
alguns educadores possuem domínio em utilizar o computador, porém falta
conhecimento de softwares que podem ser utilizados no ensino da matemática.
O uso das tecnologias está presente
nas propostas de ensino PCNs.
O computador que pode ser
usado como elemento de apoio para o ensino [...] Mas também como ferramenta
para o desenvolvimento de habilidades. o trabalho com o computador pode ensinar
o aluno a aprender com seus erros e aprender junto com seus colegas, trocando
produções e comparando-as. (BRASIL, 1997, p.48).
O software GeoGebra é um programa bem conhecido e utilizado
no meio matemático, com finalidade de ajudar e oferecer uma melhor
acessibilidade dinâmica e interação entre os alunos nas aulas.
Ainda sobre o GeoGebra é um programa matemático,
desenvolvido com a finalidade de ampliar o conhecimento no contexto escolar,
aplicativo no qual se trabalha o conceito de Geometria e Álgebra.
No GeoGebra desenvolve-se com os alunos os conceitos de
triângulos, bem como se trabalha a soma dos ângulos internos e externos de um
triângulo qualquer. Sendo o mesmo um software de suma importância para um bom
desenvolvimento das aulas de matemática.
JUSTIFICATIVA
Os
alunos da 1ª série do Ensino Médio, da Escola Estadual Imaculada Conceição,
apresentam dificuldades no aprendizado do conteúdo de geometria plana: soma dos
ângulos internos e externos. Através desse projeto, espera-se promover um
ensino aprendizagem eficaz com o uso de recursos tecnológicos no
desenvolvimento das aulas de matemática.
Pesquisas
mostram que a utilização da tecnologia facilita o processo de ensino
aprendizagem, os quais proporcionam ao aluno desenvolver suas habilidades
contribuindo para o seu conhecimento a partir da interação com o ambiente.
(CARRAHER,1992; MARTINS, 2008; COLL, SOLÉ, 2009).
A
utilização de recursos como por exemplo: instrumento de desenvolvimentos,
jogos, vídeos, softwares, facilitam o compromisso dos alunos nas atividades
propostas (BRASIL, 2002; SOUZA, 2006; GRAVEN,2011; COSTA; TENÓRIO, 2014, LEITE;
TENÓRIO, 2014).
Na
escola observa-se que a sua maioria dos professores não utilizam recursos
tecnológicos nas aulas de matemática, portanto este projeto tem como objetivo
resolver este problema, apresentando aos docentes alguns recursos tecnológicos
bem como sua importância no desenvolvimento das aulas, afim de proporcionar aos
alunos um ensino de qualidade.
Neste
contexto, bom exemplo de software educativo matemático é o GeoGebra, que
funciona como ferramenta dinâmica e interativa e como laboratório de
aprendizagem
OBJETIVOS.
Geral
Ensinar
noções de geometria plana no triângulo utilizando o software GeoGebra.
Específicos
1. Fazer
apresentação do projeto e seus objetivos;
2. Apresentar
o software GeoGebra;
3. Ensinar
os alunos a utilizar o software GeoGebra;
4. Ensinar
os alunos a calcular a soma dos ângulos internos e externos de um triângulo.
METODOLOGIA
A oficina será desenvolvida em 4
etapas, descritas abaixo:
1ª Etapa: (40 min) nesta etapa será
apresentada o projeto da oficina bem como seus objetivos, sendo o objetivo
mostrar a importância e a grande contribuição dos recursos tecnológicos e do
software GeoGebra nas aulas de geometria. Será utilizado para a realização
desta etapa o Data show.
2ª Etapa: (1h:30 min) nesta etapa o
programa será apresentado aos alunos com uso do Data Show, no laboratório de
informática da escola De início será indagado aos alunos se conhecem ou se já
ouviram falar no programa (GeoGebra). Em seguida os alunos serão incentivados a
manusear o software, a estarem mudando os valores dos ângulos do triângulo
apresentado.
3ª Etapa: (1h) nesta etapa serão
utilizados o Data Show e o laboratório de informática da escola, para ensinar
os alunos a utilizar o programa GeoGebra, passando exercícios nos quais eles
resolveram em grupo, com auxílio do professor.
4ª Etapa: (50 min) nesta etapa será
aplicado aos alunos em sala de aula, uma lista de exercícios propostos sobre a
soma dos ângulos internos e externos de um triângulo qualquer, auxiliando –os
na resolução dos mesmos.
7 – Avaliação da oficina
CRONOGRAMA
A oficina será feita em 3
encontros os quais serão distribuídos conforme a tabela a seguir:
|
Atividades
|
1º
encontro
|
2º
encontro
|
3º
encontro
|
|
A
apresentação do Projeto e seus objetivos
|
X
|
|
|
|
Apresentação
do software GeoGebra
|
X
|
|
|
|
Ensinar
os alunos a utilizar o software GeoGebra
|
|
X
|
|
|
Aplicar
exercícios propostos (soma dos ângulos internos e externos de um triângulo
|
|
|
X
|
MATERIAL E CUSTOS
|
ITEM
|
DESCRIÇÃO
|
QUANTIDADE
|
VALOR DE CUSTO
|
|
01
|
Computador
|
12
|
X
|
|
02
|
Data show
|
01
|
x
|
|
03
|
Quadro
|
01
|
x
|
|
04
|
Pincel/lousa
|
03
|
x
|
|
05
|
Canetas
|
30
|
x
|
|
06
|
Cadeiras
|
30
|
x
|
|
07
|
Cadernos
|
30
|
x
|
|
|
Total
|
|
|
Serão utilizados os materiais da escola.
REFERÊNCIAS
TEZANI, Thaís Cristina
Rodrigues. A educação escolar no
contexto das tecnologias da informação e da comunicação: desafios e
possibilidades para a prática pedagógica curricular. Bauru:
Revistafaac. [online], p. 35-45.
vol. 1, n. 1, set. 2011. Disponível em
<http://www2.faac.unesp.br/revistafaac/index.php/revista/article/view/11/5>.
Acesso em: 21 de julho 2017.
ALMEIDA,
Maria Elizabeth Bianconcini. Tecnologia na escola. [online],
p. 69-73. Disponível em <
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf>. Acesso em: 21 de julho
2017.
BRASIL,
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da
Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio +
Orientações Educacionais Complementares: ciência da natureza, matemática e
suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 2002.
BRASIL. Secretaria da
Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CARRAHER, D.W. A
aprendizagem de conceitos matemáticos com auxilio do computador. In: ALENCAR,
E.M.S.S. (Org.). Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e
aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1992. p. 10-55.
FORMAÇÃO
INICIAL DE FUTUROS DOCENTES DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA COM O USO
DA TECNOLOGIAS DIGITAIS: LIMETES E POSSIBILIDADES
RESSUMO:
02
O
presente trabalho consiste em mostrar, como é fundamental, a importância do
estudo da geometria para o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas
práticos do nosso cotidiano. No entanto, nota-se que o seu ensino está cada vez
mais ausente do currículo escolar e que vem sendo pouco explorado em sala de
aula. Dessa maneira torna-se evidente que o insucesso no ensino da Geometria
Plana e Espacial decorre de vários fatores, como por exemplo, falta de
interesse por parte dos alunos, priorização de outros conteúdos matemáticos, ou
até mesmo por ser um dos últimos conteúdos a serem ensinados pelos professores.
Esse
conteúdo está presente pelas diversas situações do aluno, para desenvolver
alguns tipos de pensamentos, e descrever de forma organizada no mundo em que
vivemos, e também inclui a participação do homem na sociedade. Faz-se
necessário uma formação continuada na busca por uma atualização na reformulação
de suas práticas que auxiliem no trabalho docente, promovendo a interação do
sujeito com o objeto de estudo, efetiva construção do conhecimento.
O
conhecimento geométrico é de fundamental importância, com uma aplicação que
pode ser agregado com a tecnologia avançada de hoje. No entanto, torna-se
necessária essa proximidade com a nova tecnologia, no ensino da educação.
UNIVERSIDADE
FEDERAL DO TOCANTINS
RELATÓRIO
DE DOCÊNCIA
ACADÊMICA: Elizangela Sousa da Cunha Costa
ORIENTADOR: Prof. Me. Paulo Alexandre
Oliveira
PALMAS – TO
2017
UNIVERSIDADE
FEDERAL DO TOCANTINS
RELATÓRIO
DE DOCÊNCIA
Relatório de Docência apresentado ao curso de Matemática –
Parfor – UFT, como requisito parcial da disciplina Estágio III, 2017/08.
Orientado pelo prof. Me. Paulo Alexandre Oliveira
PALMAS – TO
2017
RELATÓRIO
DE ESTAGIO DE DOCÊNCIA
O presente relatório tem como
objetivo relatar as experiências obtidas a partir da prática realizada pela
acadêmica do curso de Matemática – Parfor – UFT, desenvolvido a partir da
disciplina de Estágio Supervisionado no Ensino Médio, realizado na Escola
Estadual Imaculada Conceição, localizada no povoado de Mansinha, Município de
Rio Sono To. Atende alunos do 3º ano até a 3ª série do Ensino Médio, possuem 10
turmas e aproximadamente 200 alunos.
Este estágio foi realizado no
período de 17 a 25 de outubro de 2017 na turma da 1ª série do Ensino Médio nas
aulas de Matemática. O mesmo teve duração de 8hs (sendo 4 horas de planejamento
e 4hs de regência). Este relato tem como objetivo compartilhar as experiências
vivenciadas durante a realização do Estágio Supervisionado, contribuindo para
que aja uma reflexão sobre a teoria vista e aprendida na universidade, e a
prática realizada em sala de aula.
Assim, é de suma importância a
integração do licenciando na rotina da sala de aula, pois a partir desse
momento ele vai passar a conhecer a realidade da mesma e poder ter um contato
com sua profissão. E o mais importante, é que nesse momento do estágio é que o
acadêmico vai construir sua identidade, colocando a teoria em prática
Durante o estágio percebi que para
realizar um bom trabalho de qualidade, pensando no desenvolvimento, crescimento
e aprendizado do aluno, é necessário desenvolver metodologias que fortaleça a
construção do conhecimento, promovendo a interação, a socialização, o
companheirismo, ajudando assim, na formação do aluno, para que o mesmo torne
cidadão capaz de conviver em sociedade.
Como Professora de matemática
procuro sempre trabalhar atividades de forma correta e adequada, mantendo o
domínio da turma, fazendo com que os alunos participem das aulas. Procuro
sempre diversificar minhas metodologias tonando assim as aulas mais prazerosa,
dinâmica, participativa e atraente, levando o aluno a despertar o interesse
pela matemática.
Com relação ás atividades
desenvolvidas durante as aulas foi muito satisfatória para a formação,
preparação e aprendizado do aluno. Pois durante as provas bimestrais a maioria
dos alunos demonstrou a capacidade de resolver e assimilar as questões,
alcançando os objetivos propostos.
Não é possível preparar alunos
capazes de solucionar problemas ensinando conceitos matemáticos fora da
realidade, ou que se mostrem sem significados para eles.
Por
tanto, é necessário tornar o ensino da matemática uma das formas de preparar os
alunos para a participação ativa dentro da sociedade. O desafio para o
professor de matemática é mudar a forma de pensar e de ensinar matemática,
utilizando as ferramentas tecnológicas.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS
|
DATA
|
HORÁRIO
|
CONTEÚDO
|
|
17/10/17
|
7h
às7: 40 min
|
Soma das medidas dos ângulos internos de um
quadrilátero convexo. Aula explicativa com exemplificação do conteúdo.
|
|
18/10/17
|
7h
ás 7: 40 min
|
Soma
das medidas dos ângulos internos de um quadrilátero convexo. Resolução de
exercícios propostos em grupo orientado e acompanhado pela professora
regente.
|
|
20/10/17
|
7h
às 7: 40 min
|
Correção comentada dos exercícios
propostos realizados em grupos.
|
|
23/10/17
|
7h
às 8h
|
Trabalho Avaliativo: Ângulos
colaterais internos, externos, ângulos quadriláteros e Sequência Numérica.
|
|
24/10/17
|
7h ás 7: 40min
|
Realinhamento
- Termo geral da P.A.
Vídeo aula sobre o conteúdo, seguido de explicação da professora regente.
|
|
25/10/17
|
7h ás 7: 40min
|
Exercícios propostos: Termo geral da
P.A.
|
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