Identificação
da Escola
Estado: Tocantins Município: Rio Sono
Nome da Escola:
Escola Estadual Imaculada Conceição
Nome do Diretor:
Daniel Cerqueira Sales
Endereço da Escola: Rua
Principal Povoado Mansinha
Telefone:
3451-9001
Localização: ( )
Área Urbana ( x ) Área Rural (
)Área Urbana Periférica
Portaria de Autorização:
007/89
Número da Escola (Censo Escolar):
17031567
CNPJ: 01197175/0001-01
Período (os) de Funcionamento: (x)
Manhã (x) Tarde (x) Noite
Modalidades de Ensino: Ensino
Fundamental 1ª Fase ( 3º ao 5º ano); Ensino Fundamental 2ª Fase ( 6º ao 9º
ano); Ensino Médio ( 1ª a 3ª série).
Número de Turmas e Alunos por Turno:
Matutino
– Turmas: 04 Alunos: 80
Vespertino
– Turmas: 03 Alunos: 52
Noturno
– Turmas: 03 Alunos: 51
Total
geral de alunos: 183 alunos.
METODOLOGIA DA OFICINA
1º encontro: Na primeira aula vamos fazer algumas atividades
diagnósticas sobre geometria para iniciar a introdução do conteúdo, fazendo com
que os professores se interessem e fiquem curiosos pela aprendizagem do mesmo.
Indicação de vídeos e leitura de artigos.
2º encontro: Já
no segundo encontro será exibido uma apresentação no PowerPoint sobre seus
recursos, em seguida ensinar como preparar uma aula de geometria no Power Point
utilizando os meios tecnológicos.
3º encontro: No
terceiro encontro os professore irão fazer uma pesquisa em grupo sobre
geometria, em seguida preparar uma aula no PowerPoint e apresentar aos colegas
em formas de seminário.
4º encontro:
Depois de todos os estudos sobre geometria, os professores irão nas aulas
expositivas as atividades práticas para o cálculo da geometria.
PERGUNTAS PARA QUESTIONÁRIO ONLINE
1- Você gosta de da sua profissão?
( ) sim (
) não
2- A quanto tempo atua nessa área?
( ) 1 a 5 anos (
) 6 a 10 ano ( ) a mais de 10 anos
3- Você já participou de alguma capacitação na área de
informática?
( ) sim
( ) não
4- Você tem computador (notebook/tablet) de uso pessoal?
( ) sim (
) não
5- Você gostaria de usar algum tipo software nas aulas de
matemática?
6- Quanto ao uso da tecnologia. Utiliza recursos tecnológicos
no desenvolvimento do seu trabalho?
( ) sim (
) não ( ) muito raramente
7- Você considera importante o uso da tecnologia no ensino de
conteúdos matemáticos?
( ) sim (
) não
8- Tem utilizado o computador para elaborar aula ou para
auxiliar nas aulas?
( ) sim
( ) não
RESUMO – ARTIGO I
GEOMETRIA O DESENHO NA ESCOLA: UMA VISÃO TRANSDISCIPLINAR
O artigo, tem como eixo a transdisciplinaridade buscando
sensibilizar escolas e professores, quanto à necessidade do ensino deixado de
lado pela educação brasileira: a geometria e o desenho e estes temas
encontram-se em várias disciplinas escolares desde o ensino fundamental como:
matemática, arte, geografia e ciências (física, química e biologia). Nesse sentido
o presente artigo tem como objetivo propor que a geometria e o desenho sejam
tidos como temas transdisciplinares. Tendo em vista que o desenho está presente
desde a educação infantil, como ferramenta de todas disciplinas escolares,
mostrando-se cada vez mais importante na formação de indivíduos. No entanto,
esta importância parece não ser sentida ainda na instancia educacional.
É urgente buscar propostas de educação, que seja plena
diante do mundo, da vida, da comunicação humana voltada para o apelo visual, no
acesso ás novas tecnologias e a informática. Aprender geometria é poder
desenhar a natureza e as formas inventada pelo homem. Neste sentido o único
caminho possível é partir para uma nova educação, em busca da formação do novo
homem. Portanto, a metodologia transdisciplinar pode contribuir para o avanço
do ensino da geometria e do desenho, facilitando a formação do aluno. Diante
disso, cabe orientar escolas e professores, quanto a importância da geometria e
desenho dentre o conjunto de conhecimento.
Além disso deve-se incentivar a aprendizagem através de
conceitos geométricos na busca de estímulos para o desenho. A
transdisciplinaridade traz uma metodologia que aponta um novo caminho para a
educação, voltada para diferentes níveis de realidade.
Assim é possível desenvolver conceitos geométricos dentro da
educação, trabalhando de forma lúdica, contextualizando e integrando com as
disciplinas de arte, geografia, ciências e a própria matemática.
RESUMO DA OFICINA PEDAGÓGICA
A oficina sobre o uso da
tecnologia no ensino da matemática com o tema Geometria foi realizada entre aos doze dias de fevereiro e dez de
abril de dois mil e dezessete, na Escola Estadual Imaculada Conceição Povoado
de Mansinha, ministrada pela professora Elizangela Sousa da Cunha Costa, estagiaria
do curso de matemática pela UFT/Palmas.
Participaram da oficina professoras, Coordenadoras e a direção da Unidade de
Ensino. A prof. ª Elizangela iniciou a oficina com uma música de Raul
Seixas-Metamorfose Ambulante para reflexão sobre a necessidade de estar
buscando inovar sempre, pois o ser humano não pode ficar estigmatizado, com o
complexo de ser velho demais para aprender e se acomodar, principalmente em
tempos que as tecnologias estão dominando o mundo. A prof.
ª Andréia Vieira, comentou sobre o uso da tecnologia na sala de aula,
discutindo entre as demais, complementando a prof. ª Elizangela Sousa Cunha,
focou o ensino da geometria utilizando as ferramentas do Power Point. Foram apresentadas e realizadas atividades em grupo de
forma lúdica, incentivando os profissionais de educação a utilização dos
recursos tecnológicos oferecidos pela EU no desenvolvimento de suas aulas, afim
de melhorar suas metodologias e consequentemente haver maior índice de
aprendizagem por parte dos educandos. Ao final das atividades da oficina
oferecida houve pedidos por parte dos educadores que fossem realizados mais
formações voltadas ao uso das tecnologias.
RESUMO – ARTIGO II
O ESTUDO DA GEOMETRIA
O artigo mostra preocupações com ensino de Geometria para os
alunos, ressaltando a importância da geometria no processo de ensino
aprendizagem dos alunos.
A geometria nos dias atuais tem assumindo grandes
importância no cotidiano das pessoas tornando indispensável dentro do ambiente
escolar. Basta olhar em volta e verificar a beleza e o domínio com que os
arquitetos e engenheiros, tem utilizado para criar projetos de rara beleza. Sendo
que a geometria aplicada através do processo dinâmico dentro da sala de aula,
torna uma aula mais atrativa, facilitando assim o aprendizado do educando.
Apesar da importância da geometria no nosso dia a dia,
muitos professores que têm deixado a desejar o trabalho sobre a mesma devido
não conhecer o poder, a beleza e a importância que ela possui. Por essa razão
tentam ensinar a geometria sem conhece-la ou nem mesmo ensina. A falta de
formação sobre o tema, o livro didático tem contribuído para o desinteresse dos
alunos e dos professores. Pois o livro didático tem passado apenas conjuntos de
definições, propriedades, nomes e formulas.
Diante dos fatos mencionados percebe-se que a geometria é o
conhecimento imediato da nossa relação com o espaço e os problemas colocados
por este conhecimento é que nos levam a construção gradativa do saber
geométrico.
Além disso é necessário que os professores estejam
trabalhando com aulas ilustrativas (data show, projetor) buscando de obras arquitetônica,
mostrando a beleza desafiadora da geometria, relacionando sempre com o meio em
que vivemos, com certeza o educando terá uma nova visão de tudo aquilo que está
ao seu redor descobrindo a grande importância
de estudar a geometria utilizando as ferramentas tecnológicas
REFERENCIAL TEÓRICO
A
utilização dos recursos tecnológicos no ensino aprendizagem vem sendo cada vez
mais apontado como uma nova ferramenta de trabalho rumo a um processo
educacional com mais qualidade. De acordo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
a escola tem um papel fundamental a cumprir na sociedade: transmitir
conhecimentos, efetivar praticas, ensinar os alunos de maneira crítica e
seletiva a se relacionarem com o universo de informações do seu cotidiano.
BRASIL,
(1997 p. 27). Afirma: “conhecer e saber usar as novas tecnologias implica a
aprendizagem de procedimentos para utiliza-las e, principalmente, de
habilidades relacionadas ao tratamento da informação”.
Com
o objetivo de inserir o uso das tecnologias no processo ensino e aprendizagem
das escolas públicas o Governo Federal criou um Projeto Um Computador por Aluno
– UCA – (ATAÚJO; CHAVES, 2015), em seguida criou também o Programa Um
Computador por Aluno – PROUCA – (ANDRADE; RAMOS, 2014) que tem como foco
principal a inclusão digital pedagógica e social mediante a aquisição e
distribuição de computadores portáteis em escolas públicas (SAMPAIO; ELIA,
2012). Ao implantar o Programa Um Computador por Aluno, surge-se a necessidade
de discutir sobre a formação do professor, condição necessária e primordial
para um modelo de educação, que tenha o professor como mediador do processo
ensino e aprendizagem e não somente como transmissor de informações. Diante
disso, o professor tem a oportunidade de refletir sobre sua pratica pedagógica,
no sentido de buscar construir novas formas de trabalho, possibilitando assim
uma melhor qualidade no ensino e aprendizagem do aluno.
Valente
(1997; 1998) afirma: o computador é uma ferramenta que pode auxiliar o
professor a promover aprendizagem, autonomia e criatividade do aluno. Mas para
que isso aconteça de forma correta é necessário que professor assuma o papel de
mediador de interação entre o aluno, o que supõe formação para o exercício
desse papel.
Desta
forma, é fundamental que tenha sempre formações continuada aos profissionais da
educação, possibilitando condições necessárias de uma cultura favorável à
mudança, tornando- se o desenvolvimento de uma estrutura organizacional
adequada.
De
acordo Valente (1997).
“A formação do professor deve lhe permitir condições para que
ele construa conhecimento sobre as técnicas computacionais, entenda por que e
como integrar o computador na sua prática pedagógica e seja capaz de superar de
ordem administrativa e pedagógica. Essa prática possibilita a transição de um sistema
fragmentado de ensino para uma abordagem integradora de conteúdo e voltado para
a resolução de problemas específicos de interesse de cada aluno. Finalmente,
deve-se criar condições para que o professor saiba contextualizar o aprendizado
e a experiência vivida durante a sua formação para a realidade de sala de aula
compatibilizando as necessidades de seus alunos e os objetivos pedagógicos que
se dispõe a atingir”.
A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA GEOMETRIA
O
ensino da geometria constitui uma grande parte do currículo da disciplina de
matemática no ensino fundamental. De acordo os Parâmetros Curriculares
Nacionais com esse conteúdo “ o aluno desenvolve um tipo especial de pensamento
que lhe permite compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo
em que vive” (BRASIL, 1998, P.51). De acordo Novak e Passos (2007, p. 11),
também reforçam o estudo da geometria ao afirmar que:
A
Geometria é uma parte importante da Matemática, sendo possível delinear sua
existência desde o surgimento das primeiras preocupações do homem com o saber,
sendo possível identificar que as formas geométricas foram importantes no
processo de evolução do ser humano, permitindo a constituição de inúmeros
instrumentos que contribuíram para o domínio da natureza e a facilitação de
atividades do cotidiano.
A
geometria sempre esteve presente na história da humanidade, na construção dos
objetos e na facilitação do processo ensino aprendizagem. Desta forma
entende-se que o estudo do conteúdo de geometria no ambiente escolar é essencial
tanto para compreender as formas ao seu redor quanto na ajuda para a adaptação
que o mundo impõe, pois possui grande valor na vida cotidiana.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
O
Estágio Supervisionado alcançou de forma efetiva seus objetivos, houve
interação entre os professores, coordenadores e diretor da educação básica. A
formação continuada foi muito boa, pois trabalhou – se a teoria e a pratica,
atendendo a demanda dos profissionais quanto as suas dificuldades ao uso das
tecnologias.
Desta
forma, foi muito gratificante, para a estagiária e para o professor orientador
poder ajudar e orientar quanto ao uso da tecnologia no processo ensino e
aprendizagem.
REFERÊNCIAS
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Antônio da Rocha; RAMOS, Altina. Pro UCA Brasil nas Práticas Educacionais das
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