COLÉGIO
ESTADUAL DE RIO SONO
RELATÓRIO
DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PRÁTICA
DE ENSINO EM MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO.
7º
PERÍODO
Elizangela
Sousa da Cunha costa
Estagiário
Prof.
Paulo Alexandre Oliveira
Supervisor
Palmas
– TO
2017
COLÉGIO
ESTADUAL DE RIO SONO
RELATÓRIO
DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório
de estágio apresentado como requisito parcial da disciplina estágio III, do
curso de licenciatura em matemática – PARFOR - UFT, Palmas – TO, sob a
orientação do Prof. Paulo Alexandre Oliveira.
Elizangela
Sousa da Cunha Costa
Estagiário
Prof.
Paulo Alexandre Oliveira
Supervisor
Palmas
– TO
2017
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus em
primeiro lugar pelo cuidado carinho e amor para comigo a cada instante, por ter
me dado forças iluminando o meu caminho para que pudesse concluir mais uma
etapa da minha vida;
Ao meu esposo por todo
amor e dedicação que sempre esteve ao meu lado, me dando força me apoiando e
que sempre acreditou no meu potencial, meu eterno agradecimento.
Aos meus filhos pelo amor
carinho e dedicação;
Aos meus pais que com
toda humildade e simplicidade ensinou-me a ser uma pessoa decente a respeitar e
buscar meus sonhos de forma honesta ainda que seja com muito trabalho, meu
eterno agradecimento por estarem sempre ao meu lado.
Aos meus irmãos pelo
carinho e atenção que sempre estiveram comigo;
A todos os professores do
curso de matemática, pela paciência e dedicação e ensinamento disponibilizados
nas aulas, cada um de forma especial contribui para minha formação
profissional.
SUMÁRIO
1.
INTRODUÇÃO
O presente relatório refere se ao
Estagio Supervisionado III, do curso de Matemática 7º período sob orientação do
professor Paulo Alexandre Oliveira. Estagio realizado no período de 20 a 22 de
setembro de 2017, na turma da 1ª e 3ª série do Ensino Médio, nas aulas de
matemática no Colégio Estadual de Rio Sono.
O
Estagio Supervisionado visa fortalecer a relação entre a teoria e prática,
baseado no princípio de que o desenvolvimento de competências profissionais
implica no conhecimento adquirido, na vida acadêmica e na vida profissional. No
entanto, o estágio constitui um instrumento de conhecimento e de integração do
aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional.
O estágio foi desenvolvido na turma da 1ª série do Ensino
Médio. Os conteúdos trabalhados durante as aulas correspondem aos conteúdos
propostos no Referencial Curricular – Termo geral da P.A. Ângulos, Triângulos,
Quadriláteros. Para a realização das aulas foram elaborados planos de aulas,
nos quais os passos a passo utilizados foram: Conteúdo, Metodologia, Recurso,
Avaliação, referencias bibliográfica.
Foram
ministradas aula explicativas e expositivas; aplicação de exercícios propostos;
correção comentada dos exercícios propostos; participação dos alunos na
correção dos exercícios.
Este
relatório traz em seu corpo informações sobre a escola na qual foi realizado o
estágio; Entrevista com a professora regente; Plano de Ensino; Plano de Aula;
Relato das Observações; Relato da Docência; Curiosidade do Estágio; Reflexão
sobre Avaliação; Projeto de Pesquisa e Referências.
.
2.
IDENTIFICAÇÃO DA
ESCOLA
O Colégio Estadual de Rio Sono começou a funcionar em 1963 e foi
regulamentado pela Lei de Criação nº 8.408, de 19/01/1978. Identificado pelo
código estadual nº 110472701, CNPJ 01 184 376 / 0001-66, atualmente está
jurisdicionado à Diretoria Regional de Gestão e Formação de Palmas, localizado
na zona urbana, Avenida Colegial, nº 381 Centro, fone/fax (63) 3451-1144,
e-mail riosono@ue.seduc.to.gov.br, município de Rio Sono, Rio Sono - Tocantins, compõe esta gestão a Professora Jacyone Pereira de
Sousa como Diretora Geral e Maria Oneide Vargas da Cunha Santos como Secretária Geral.
Atualmente oferece as seguintes modalidades:
* Ensino Fundamental: anos iniciais e
anos finais autorizados pela Res. Nº 007/89 C.E.E./ TO, reconhecida pela Port.
SEDUC nº 0704 de 14 de abril de 2015 e Parecer do C. E.E /TO nº 88/2015, de 27
de março de 2015.
* Ensino Médio - Curso
Médio Básico reconhecido pela Port. SEDUC nº 0938 de 16/04/2012, Parecer C. E.
E – TO nº 117/2012. Esta portaria ampara também a Extensão
Brejo Fundo a partir do ano de 2013 na Escola Municipal Bernardo Guimarães no
povoado de Brejo Fundo a 55 km de Rio Sono.
A organização da Secretaria obedece à legislação vigente, a
documentação referente à autorização e reconhecimento de cursos está atualizada
e arquivada em pasta específica, assim como também os dossiês dos servidores.
A
Secretaria dispõe ainda dos arquivos ativos e passivos onde são arquivados
todos os processos e documentos que dizem respeito à vida escolar dos alunos e
servidores ativos e inativos, também fazem parte deste acervo da secretaria os
livros atas onde são registrados os resultados finais, conselhos de classe,
adaptações, complementações, reuniões e demais eventos que ocorrem na escola
envolvendo servidores, alunos e comunidade, para registros de reuniões e notas.
A escola funciona nos
três turnos assim distribuídos:
▪ Turno matutino: horário: das 07h00min
às 11h25min, são atendidos 151 alunos da 2ª fase do Ensino Fundamental, uma
turma da 1ª série do Ensino Médio, duas turmas de alunos especiais atendidos em
Salas de Recursos Multifuncionais onde são atendidos 17
alunos, duas turmas do Programa Mais Educação 40
alunos.
▪ Turno vespertino: horário: das 13h00min
às 17h25min, são atendidos 46 alunos distribuídos em três turmas de 4º ao 5º
ano do Ensino Fundamental regular, duas turmas de alunos especiais atendidos em
Salas de Recursos Multifuncionais onde são atendidos 21
alunos e duas turmas do Programa Mais Educação 40 alunos.
▪ Turno noturno: horário: das 18h50min às
22h10min, são atendidos 111 alunos distribuídos em cinco turmas do Ensino Médio
Regular.
▪ Turno noturno: Extensão
Brejo Fundo: horário: das 18h50min às 22h10min, são atendidos 56 alunos distribuídos em três turmas de Ensino Médio a qual
funciona na Escola Municipal Bernardo Guimarães no Povoado Brejo Fundo.
▪ Número
total de alunos: 402
2.1. Histórico
O Colégio Estadual de Rio Sono começou a
funcionar em 1963 pertencendo à Superintendência de Educação de Pedro Afonso,
com o nome de Grupo Escolar de Rio Sono, respondendo pela Direção o Sr. Altamir
Alves Bezerra. Nessa época a escola oferecia apenas a modalidade de Ensino
Fundamental de 1ª a 3ª Série. Fazendo parte do quadro (4) quatro professores,
sendo eles: Djanira de Holanda Lopes, Tarcísio Cerqueira Sales, Olinda Sales
Cerqueira e Maria do Perpetuo Socorro Alves Bezerra. A estrutura física era
composta por (4) quatro salas de aula, (1) uma sala
para professores e (1) uma cantina a qual não era utilizada devido à escola não dispor de recurso financeiro para
aquisição dos gêneros alimentícios necessários para servir a merenda escolar
aos alunos.
No ano de 1965, a Superintendência de Ensino de Pedro Afonso
nomeou o primeiro diretor da escola o Sr. Dionísio Lustosa Nogueira,
permanecendo até 1967. Sendo substituído pelo professor Tarcísio Cerqueira
Sales, que permaneceu na função até 1972.
De 1973 a 1976 assumiu o Sr. Raimundo Campos de Arruda, que foi
substituído pelo Sr. Leonel Alves Ferreira em 1977, quando o mesmo implantou a
1ª Série Ginasial e mudou o nome para Escola de 1º Grau de Rio Sono,
permanecendo na função até 1979. Em 1980
assume a Direção Irmã Cecília Vier que no ano de 1981 implantou o 2º Grau -
curso Técnico em Magistério, quando houve nova mudança de nomenclatura
passando a chamar-se Colégio Estadual de Rio Sono. Com o advento dessas mudanças, aconteceram também algumas
transformações na estrutura física do prédio as quais foram executadas com
recursos municipais, pois o mesmo pertencia ao Município. Mesmo assim a escola
passava por dificuldades, pois faltavam materiais didáticos e pedagógicos, recursos
financeiros bem como professores habilitados para atuarem no 2º Grau, além
disso, outro fator que contribuía para tais dificuldades era o difícil acesso à
Secretaria de Educação, pois na época pertencia a Goiás, vindo a melhorar
após a criação do Estado do Tocantins, pois se tornou bem mais fácil o acesso
por parte da escola aos órgãos superiores de educação, Diretoria Regional de
Ensino e Secretaria de Estado da Educação.
No ano de 1991 Cecília Vier deixou a função, a qual foi assumida
pela professora Iraci Guimarães Campos, que embora com os recursos
ainda centralizados desenvolveu seu papel da melhor forma possível,
permanecendo na função até 1995. No
mesmo ano assumiu a gestão a professora Izabel
Vanderlei Sales. Em 1996, foi implantado o Programa Escola Autônoma de Gestão
Compartilhada, instituído pelo governo estadual. A partir de então, com a
descentralização dos recursos, ocorreram avanços significativos, pois a escola
passou a gerenciar a aplicabilidade dos mesmos e assim exercer sua autonomia
procurando priorizar as necessidades mais emergentes visando sempre à melhoria
dos serviços prestados à comunidade onde está inserida, Izabel permaneceu na
função até julho de 2001. Em agosto do mesmo ano, assumiu a gestão da
escola a Professora Franciele Lima da R. Madruga, que desenvolveu importante
papel, no processo de democratização da gestão escolar. A mesma permaneceu na
função até dezembro de 2007. Em janeiro de 2008, assumiu a gestão o Professor
Alberto Araújo Gomes como Diretor Geral e o Sr. Marco Aurélio Xavier como
Diretor Administrativo Adjunto. Em março de 2009 assume a função de Diretor
Administrativo Adjunto o professor João dos Santos Sales Batista. A partir de
janeiro de 2009 a Unidade de Ensino passou à jurisdição da Diretoria Regional
de Ensino de Palmas. Em janeiro de 2015 assume a gestão da escola a professora
JACYONE PEREIRA DE SOUSA.
O Colégio Estadual de Rio Sono atende uma
clientela bastante diversificada principalmente nos aspectos econômicos,
sociais e étnicos, sendo constituída basicamente por filhos de pequenos
agricultores, comerciantes, funcionários públicos, índios e trabalhadores da
economia informal. Vale enfocar que boa parte desses alunos são oriundos de
escolas municipais rurais, e que na maioria das vezes chegam à escola com um
índice de desenvolvimento cognitivo abaixo do nível dos alunos alfabetizados
nas escolas urbanas, especialmente os matriculados no 6º e 7º anos do Ensino
Fundamental, alguns têm dificuldades para se adaptarem à nova realidade e
terminam não atingindo resultado satisfatório no final do ano letivo o que de
certa forma vem contribuindo significativamente para a elevação dos índices de
reprovação nessas turmas.
Partindo
da premissa de que os princípios defendidos pelo Colégio Estadual de Rio Sono
nesse documento, em defesa do desenvolvimento dos estudantes em todo o seu
percurso formativo, fazem parte desse contexto, a avaliação poderá revelar o
que está sendo ensinado e aprendido. A avaliação da aprendizagem, no Colégio
Estadual de Rio Sono, é entendida como parte do processo de ensinar e aprender.
Por isso, ganha um caráter formativo, uma vez que redimensiona o planejamento
do professor e, consequentemente, sua prática. Por isso, se apresenta como
elemento de identificação e diagnóstico, mais do que elemento determinante de
valores ou julgamentos. Sob essa perspectiva, o colégio não concebe a lógica da
avaliação classificatória, que se constitui em um mecanismo arbitrário de
controle da realidade. O Colégio Estadual de Rio Sono compreende a avaliação da
aprendizagem como dinâmica processual, representada como um momento de análise
e apreciação diagnóstica do trabalho escolar, por meio da qual são averiguados
o alcance e a abordagem dos objetivos constantes do planejamento, com a
finalidade de redirecionar ou refazer o trabalho pedagógico, de forma a
garantir o alcance da finalidade educativa que os orienta. A aprendizagem é
considerada parte de uma ação coletiva que busca a formação dos estudantes em
seu percurso formativo, garantindo o desenvolvimento em todos os aspectos. No
Ensino Fundamental I e II, e no Médio, o processo se dá, também, pela
observação e registro, com a utilização de diferentes instrumentos avaliativos,
com critérios definidos no planejamento de cada professor. A organização do registro
e os resultados da avaliação estão descritos no Regimento da Escola. A Escola
participa, pela sua condição institucional, das provas externas e do Exame
Nacional do Ensino Médio.
2.2. Caracterização Física
O Colégio Estadual de Rio Sono
conta com uma área de 9.105,90M² sendo que o prédio ocupa uma área construída
de 936,17 M² e uma área livre de 8.169,73 M². Contém 08 salas de aula, 02 salas
de recurso, 01 sala de laboratório de informática 01sala de professores, 01
sala para Coordenação Pedagógica, 01 sala da direção, 01 sala do financeiro, 01
sala para secretaria, 01 sala para biblioteca, 01 depósitos, 01 cantina, 02
sanitários para uso dos alunos e 02 sanitários para uso dos servidores, 11 área
de circulação, uma quadra poliesportiva com cobertura.
É necessário tomar algumas providências para melhoraria do espaço
escolar, são elas:
1- Ampliação
dos espaços para o Administrativo: Financeira e sala da direção.
2- Construção de uma sala para vídeo ou (auditório).
3- Construção de uma sala para Almoxarifado.
4- Construção de campo de areia para voleibol.
5- Construção de uma sala para o Grêmio Estudantil.
6- Adequação das instalações para alunos com Transtorno
Global do Desenvolvimento Altas Habilidades e Superlotação,
7- Ampliação e reforma do muro da escola e troca dos portões.
8- Reforma da quadra poliesportiva
9- Reforma nas instalações hidráulicas e elétricas.
2.3.Caracterização
Organizacional
QUADRO
DE SERVIDORES DO ADMINISTRATIVO
Nº
|
NOME
DO SERVIDOR
|
FUNÇÃO
|
ESCOLARIDADE
|
PÓS
GRADUAÇÃO
|
01
|
Jacyone Pereira de Sousa
|
Diretora
|
3º grau - Pedagogia
|
Séries Iniciais e Educação Infantil
|
02
|
Lília Borges Soares
|
Coord. Pedagógica
|
3º grau - Normal Superior
|
Séries Iniciais e Educação Infantil
|
03
|
Denize Barros de O.Silva
|
Coord. Pedagógica
|
3º grau - Normal Superior
|
Psicopedagogia
|
04
|
Paulinelli Américo Nunes
|
Coord. Pedagógica
|
3º grau – Educação Física
|
|
05
|
Nelcinélia Pinheiro Silva
|
CAP
|
3º grau – Normal Superior
|
Pedagogia Escolar: Supervisão, Orientação e
Administração
|
06
|
Shara Guimarães A. e Moura
|
CAP
|
3º grau – Pedagogia
|
-
|
07
|
Claudinei
Francisco da Rocha
|
CAP
|
3º
grau – Administração/ Complementação em Matemática
|
|
07
|
Maria Oneide V. C. Santos
|
Secretária Geral
|
3º grau - Normal Superior
|
Psicopedagogia.
|
08
|
Alberto Araújo Gomes
|
CAF
|
3º grau - Normal Superior
|
Orientação Educacional
|
09
|
Jacyvaldo pereira de Sousa
|
Aux. De
Apoio Escolar
|
3º Grau - Pedagogia
|
-
|
10
|
Luís Nogueira Gama
|
Assist. Administrativo
|
2º grau - Magistério
|
-
|
11
|
Ivanilde
Ribeiro Cardoso
|
ASG
|
2º grau - Médio Básico
|
-
|
12
|
Maria da Paz Lopes da Silva
|
ASG
|
2º grau – Médio Básico
|
-
|
13
|
Edinailde
Araújo Pereira
|
ASG
|
2° grau – Incompleto
|
|
14
|
Sandra
Aparecido Fonseca
|
ASG
|
2º grau – Médio Básico
|
-
|
15
|
Domingas Pereira da Silva
|
Merendeira Escolar
|
2° grau – Incompleto
|
-
|
16
|
Dinalva Nunes Caroba
|
Merendeira Escolar
|
2º grau – Médio Básico
|
-
|
17
|
Marileide
Castro da Luz
|
Merendeira Escolar
|
1º grau completo
|
-
|
18
|
Velena
Lopes Melo
|
Merendeira Escolar
|
1º grau incompleto
|
-
|
19
|
Antonio Nunes de Oliveira
|
Vigia
Noturno
|
1º grau incompleto
|
-
|
20
|
Carlos Alberto P. Jardim
|
Vigia Noturno
|
1º grau incompleto
|
-
|
21
|
Osvaldino Ribeiro Gama
|
Vigia
Noturno
|
1º grau incompleto
|
-
|
QUADRO DOS PROFESSORES
Nº
Ord.
|
NOME DO PROFESSOR
|
ESCOLARIDADE/
GRADUAÇÃO
|
PÓS - GRADUAÇÃO
|
DISCIPLINA(S)
|
01
|
Adélia
Gomes Martins Rodrigues
|
3º
grau
|
Linguagens, Arte, Ed.. Física
|
Filosofia,
Sociologia, Biologia, Arte, Geografia, História
|
02
|
Alcineide
Ferreira Santos Gama
|
3º
grau – Ciências/Matemática
|
-
|
Matemática
|
03
|
Ckélia
Coelho Pereira
|
2º
grau - Médio Básico
|
-
|
Professora
Auxiliar – 4º ano
|
04
|
Clédison
Cursino Alves
|
3º
grau – Matemática
|
-
|
Física,
Matemática, Química e Filosofia 2º grau - Médio Básico
|
05
|
Edna
Pereira Pinheiro
|
3º
grau – Pedagogia
|
-
|
Português
e Redação
|
15
|
Elizângela
Marta Soares da C. Sousa
|
3º
grau – Geografia
|
-
|
Língua
Portuguesa
|
07
|
Francisco
Vanderlei Irineu de Carvalho
|
3º
grau – Matemática
|
-
|
Física e Química.
|
07
|
Frederico
Gama da S. Neto
|
3º
grau – Pedagogia
|
-
|
Matemática, Biologia e Química.
|
06
|
Gilcirene
Gomes R. Rodrigues
|
3º
grau – Normal Superior
|
-
|
4º
ano Ens. Fund. e Biologia - Ensino Médio
|
08
|
Leylla
Aires dos Santos
|
3º
grau – Pedagogia
|
Língua
Portuguesa, Redação, Arte, Filosofia e Sociologia
|
|
17
|
Maria
Aparecida da S. Xavier
|
3º
grau – Pedagogia
|
-
|
História
e Arte
|
08
|
Maria
Vanderléia Moura Soares
|
3º
grau – Letras
|
-
|
Líng.
Portuguesa, Líng. Est. Mod. Inglês, Espanhol e Educação Física.
|
Maria
da Conceição B. G. Guimarães
|
3º
grau – Pedagogia
|
-
|
Arte,
Ens. Religioso e Educação Física
|
|
09
|
Railma
Bezerra Soares
|
3º
grau – Pedagogia
|
-
|
Filosofia
e Sociologia
|
Raimunda
Alves de S. Rocha
|
3º
grau – Pedagogia
|
-
|
5º
Ano e Redação
|
|
10
|
Raimunda
Araújo Ferreira
|
3º
grau – Normal Superior
|
-
|
Sala
de Recurso
|
11
|
Sara
Walquíria V. Sales
|
3º
grau – Pedagogia
|
-
|
Ling.
Est. Mod. Inglês; Arte, Ciências e História
|
13
|
Susana
Alves Bezerra
|
3º
grau – Geografia
|
Orientação Educacional
|
Geografia,
Arte, História, Ens. Religioso
|
16
|
Vera
Lúcia Rocha Xavier
|
3º
grau - Normal Superior
|
Psicopedagogia
|
Sala
de Recurso
|
2.4.Projeto
Político Pedagógico
O Projeto Político
Pedagógico foi reelaborado para nortear as ações educativas, administrativas e
políticas, visando contribuir para a construção da autonomia da escola, de
forma democrática, buscando soluções para minimizar as dificuldades no processo
de ensino e aprendizagem.
PROJETOS QUE SERÃO
DESENVOLVIDOS
A seguir estão
relacionados os Projetos que a escola desenvolve ao longo de todo ano letivo.
Estes projetos fazem parte da vida diária da Escola, regulamentando o
funcionamento de alguns setores e orientando atividades pedagógicas constantes.
* Projeto Saúde e
Prevenção na Escola;
* Projeto
Interdisciplinar – Ensino Fundamental e Médio
* Programa Novo Mais
Educação
* Projeto Vamos Ler
VISÕES ESTRATEGICAS
Missão
Assegurar o acesso e
permanência com sucesso, em igualdade de condições a os educandos, primando por
um ensino de qualidade, objetivando a formação de cidadãos críticos,
participativos e capazes não só de entender, mas, sobretudo de agir na
transformação da sociedade.
Visão
de Futuro
Promover aos alunos, um sólido domínio de
conhecimentos e habilidades intelectuais, pensamento crítico e criativo,
contribuindo para a formação do cidadão capaz não só de entender, mas,
principalmente de participar da transformação social na busca por uma sociedade
mais justa e igualitária.
Valores
Atitudes de respeito,
cidadania, ordem, ética, liberdade e igualdade.
2.5.Breve
caracterização da comunidade
A escola está inserida numa comunidade
carente, onde as pessoas vivem da agricultara de subsistência e de programas
sociais como o da bolsa família e com o nível sócio econômico muito baixo.
A maioria das famílias concluíram apenas o
ensino médio, dificultando assim, uma visão do que a escola representa para o
futuro da comunidade. Tais problemas contribuem para evasão escolar, e índice
de reprovação e distorção e idade.
3.
ENTREVISTA COM O (A) PROFESSOR
(A)
O USO
DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Como você vê o uso das tecnologias digitais nas aulas de
matemática?
Com que frequência você utiliza recursos tecnológicos nas
aulas de matemática?
Quais os recursos tecnológicos você utiliza nas aulas de
matemática?
Como você vê o uso das tecnologias no ensino e aprendizagem
das aulas de matemática?
Quais as vantagens da utilização dos recursos tecnológicos
no processo pedagógico escolar?
4.
FATORES OBSERVADOS
Durante
o período de observação e regência percebe se que é de fundamental importância:
·
Um bom planejamento das aulas;
·
Motivação da classe;
·
Motivação do professor;
·
Acompanhamento individualizado aos alunos;
·
Uma boa metodologia de ensino;
·
Acompanhamento dos pais;
·
Um acompanhamento diferenciado aos alunos com
necessidades especiais;
·
Metodologias diferenciadas;
·
Acompanhamento pedagógico aos professores (Coordenador
Pedagógico, Diretor, Orientador, etc.)
5.
PLANO DE ENSINO
O Plano de Ensino Utilizado para a
realização e construção do plano de aula do estágio de docência foi construído
pela professora regente; a mesma utilizou recursos como livros didáticos, sites
da internet, livros paradidáticos, referencial curricular, entre outros
recursos disponíveis na Unidade de Ensino.
O Plano de ensino é inserido no SGE (Sistema de Gerenciamento
Escolar) programa da Secretaria Estadual de Educação do Estado do Tocantins.
Através desse sistema informatizado, tanto as Diretorias Regionais de Ensino
quanto a Secretaria de Educação ficam a par do que é proposto e trabalhado com
os alunos em todas as escolas do Estado.
6.
PLANOS DE AULAS
Escola: Colégio Estadual de Rio Sono
Professora: Alcineide Ferreira
dos Santos Gama
Ensino Médio Disciplina:
Matemática 1ª série
Data: 20/09/2017 á 22/09/2017
Tema: Sequencias Numérica e P.A
CONTEÚDOS
|
METODOLOGIA
|
BIBLIOGRAFIA
|
RECURSOS DIDÁTICOS
|
AVALIAÇÃO
|
OBSERVAÇÕES
|
Número de
Operações: Progressões Aritméticas e
Geométricas:
- Sequências Numéricas
Terma geral da P.A.
|
( x )participação
dos alunos
( x )aulas
expositivas,
( x ) análise de textos, figuras e gráficos
( X )seminário
( x ) correção comentada
( x ) trabalhos em classe
Ou na biblioteca
( x )debate
( x ) outros
|
DANTE, Luiz Roberto.
Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Ártica 2010.
DANTE, Luiz Roberto.
Matemática: volume único. São Paulo, Ártica 2005.
|
( x ) Livros
( ) Som
( x ) Vídeos
( x ) Revista
( ) Jornal ( x) Data show
( x ) Outros:
|
A avaliação será continua, formativa e processual,
Vista como
instrumento de aprendizagem
|
Os conteúdos propostos
poderão ser alterados ao longo do processo de acordo com as habilidades dos
alunos.
|
PLANO DE AULA SEMANAL
Escola:
Escola Estadual Imaculada Conceição
Professor:
Elizangela Sousa da Cunha Costa
Ensino
Médio. Disciplina: Matemática Turma: 1ª série “U”.
Data: 17, 18, 20 e 23,
24, 25 de outubro 2017
CONTEÚDOS
|
METODOLOGIA
|
BIBLIOGRAFIA
|
RECURSOS DIDÁTICOS
|
AVALIAÇÃO
|
OBSERVAÇÕES
|
Realinhamento
-
Termo geral da P.A. e da P.G;
Geometria
Plana:
Ângulos
Quadriláteros
|
(x) participação
dos alunos
(x)
aulas expositivas,
(x)
análise de textos, figuras e gráficos
(X) seminário
(x)
correção comentada
( x )
trabalhos em classe
Ou
na biblioteca
( x
)debate
( x )
outros
Participação
dos alunos
Aulas
expositivas
Exercícios
propostos
|
DANTE,
Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Ártica 2010.
DANTE,
Luiz Roberto. Matemática: volume único. São Paulo, ártica 2005.
|
(x)
Livro ( ) Som
(x)
Vídeo ( x ) Revista
( ) Jornal (x) Data show Quadro branco;
Computador;
Internet;
Pincel;
Livro
didático;
Outros:
|
.
A avaliação
será continua, formativa e processual,
Vista como instrumento de aprendizagem.
|
Os
conteúdos propostos poderão ser alterados ao longo do processo de acordo com
as habilidades dos alunos.
|
7.
RELATOS DAS OBSERVAÇÕES
Relatório
de Observação
O presente relatório é uma síntese das
observações realizadas no Colégio Estadual de Rio Sono, no período de 20 a 22
de setembro de 2017 na turma da 1ª e 3ª série do Ensino Médio nas aulas de matemáticas,
Professora Alcineide Ferreira dos Santos Gama. A escola está localizada na
Cidade de Rio Sono – To, atende alunos do 4º ano até a 3ª série do Ensino
Médio, possuem 12 turmas e aproximadamente 402 alunos.
Durante a observação pude perceber que
as aulas ministradas pela professora regente eram tranquilas, pois a mesma
procura diferente mecanismos tornando assim as aulas menos cansativas,
despertando nos alunos o interesse pela matemática.
De acordo com a observação em sala de
aula, foi possível reconhecer que a professora regente possui total domínio da
turma, fazendo-se perceber através do comportamento, atenção e participação dos
alunos durante a aula. A mesma possui domínio do conteúdo, suas aulas são
dinâmicas expositivas e tradicionais, utiliza-se de ferramentas tecnológicas,
livro didático e quadro branco.
O estágio Supervisionado visa fortalecer
a relação entre a teoria e prática, desta forma o estágio constitui-se um
importante instrumento de conhecimento e integração do aluno. Contudo o
resultado dessa experiência foi positivo, pois me acrescentou novas descobertas
e conhecimentos.
Por fim as atividades de observações nos
permitem analisar diferentes situações. Nessas observações constatei que aliar
a teoria e prática, não é nada fácil, mas quando há um planejamento, as coisas
se tornam possíveis. Os Parâmetros Curriculares Nacionais são muito importantes
para desenvolver uma pratica pedagógica eficaz. O papel do professor não é o de
transmissor de conhecimentos e nem o aluno apenas o receptor desse
conhecimento, os dois são os principais atores do processo ensino aprendizagem.
O primeiro passo, para conseguir desenvolver um bom trabalho é diagnosticar os
alunos e conhecer bem a realidade e em que nível de conhecimento se encontra,
por que a aprendizagem dentro de uma sala de aula não ocorre de forma
homogênea. Dessa forma o professor deve criar situações didáticas que favoreçam
o desenvolvimento de todos os alunos.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
DATA
|
HORÁRIO
|
SÉRIE
|
CONTEÚDO
|
20/09/17
|
9h:45min ás 10h: 35min
|
1ª “A”
|
Sequência
numérica P.A – Aula explicativa com explicação do conteúdo seguido de
resolução dos exercícios propostos
|
20/09/17
|
7h:40 min ás 8h: 20 min
|
3ª “B”
|
Operações com números complexos: Aplicação de
avaliação.
|
21/09/17
|
7h às 7: 40 min
|
1ª “B”
|
Sequência
numérica: Resolução de exercícios propostos em grupo orientado e acompanhado
pela professora regente.
|
21/09/17
|
10:35min às 11: 25
|
1ª “A”
|
Sequência numérica: Resolução de exercícios
propostos em grupo orientado e acompanhado pela professora regente
|
21/09/17
|
7:40 min ás 8: 20min
|
3ª “B”
|
Operações com números complexos: Revisão do
conteúdo já trabalhado com o objetivo de reforçar a aprendizagem dos alunos.
|
21/09/17
|
10: 35min ás 11: 25min
|
1ª “A”
|
Termo geral de uma P.A: Vídeo aula sobre o
conteúdo, seguido de explicação da professora regente.
|
7.1. Dos alunos
Observou – se que a maioria dos alunos consegue aprender o
conteúdo proposto pela professora. Os mesmos interagem fazendo perguntas sobre
o conteúdo e realizam as atividades em sala. No entanto observou se a falta de
acompanhamento por parte dos pais em relação as atividades do para casa. Pois a
maior parte dos alunos volta para a escola com as atividades sem resolver.
Tornando assim difícil o desenvolvimento do ensino aprendizagem.
7.2.Metodologia
da professora
Quanto à metodologia da professora é boa, pois
a mesma procura trabalhar de forma diferenciada satisfazendo as necessidades
dos alunos. Buscando a cada dia a inovação de suas aulas,
visando a melhoria do ensino aprendizagem.
7.3.Materiais
didáticos
A
professora utilizou em suas aulas os seguintes materiais: Quadro branco,
Pincel, Cartolinas Livro didático, Livro paradidáticos, computador, Datashow,
laboratório de informática entre outros.
8.
RELATOS DAS DOCÊNCIAS
RELATÓRIO DE DOCÊNCIA
O presente relatório tem como
objetivo relatar as experiências obtidas a partir da prática realizada pela
acadêmica do curso de Matemática – Parfor – UFT, desenvolvido a partir da
disciplina de Estágio Supervisionado no Ensino Médio, realizado na Escola
Estadual Imaculada Conceição, localizada no povoado de Mansinha, Município de
Rio Sono To. Atende alunos do 3º ano até a 3ª série do Ensino Médio, possuem 10
turmas e aproximadamente 200 alunos.
Este estágio foi realizado no
período de 17 a 25 de outubro de 2017 na turma da 1ª série do Ensino Médio nas
aulas de Matemática. O mesmo teve duração de 8hs (sendo 4 horas de planejamento
e 4hs de regência). Este relato tem como objetivo compartilhar as experiências
vivenciadas durante a realização do Estágio Supervisionado, contribuindo para
que aja uma reflexão sobre a teoria vista e aprendida na universidade, e a
prática realizada em sala de aula.
Assim, é de suma importância a
integração do licenciando na rotina da sala de aula, pois a partir desse
momento ele vai passar a conhecer a realidade da mesma e poder ter um contato
com sua profissão. E o mais importante, é que nesse momento do estágio é que o
acadêmico vai construir sua identidade, colocando a teoria em prática
Durante o estágio percebi que para
realizar um bom trabalho de qualidade, pensando no desenvolvimento, crescimento
e aprendizado do aluno, é necessário desenvolver metodologias que fortaleça a
construção do conhecimento, promovendo a interação, a socialização, o
companheirismo, ajudando assim, na formação do aluno, para que o mesmo torne
cidadão capaz de conviver em sociedade.
Como Professora de matemática
procuro sempre trabalhar atividades de forma correta e adequada, mantendo o
domínio da turma, fazendo com que os alunos participem das aulas. Procuro
sempre diversificar minhas metodologias tonando assim as aulas mais prazerosa,
dinâmica, participativa e atraente, levando o aluno a despertar o interesse
pela matemática.
Com relação ás atividades
desenvolvidas durante as aulas foi muito satisfatória para a formação,
preparação e aprendizado do aluno. Pois durante as provas bimestrais a maioria
dos alunos demonstrou a capacidade de resolver e assimilar as questões,
alcançando os objetivos propostos.
Não é possível preparar alunos
capazes de solucionar problemas ensinando conceitos matemáticos fora da
realidade, ou que se mostrem sem significados para eles.
Por
tanto, é necessário tornar o ensino da matemática uma das formas de preparar os
alunos para a participação ativa dentro da sociedade. O desafio para o professor
de matemática é mudar a forma de pensar e de ensinar matemática, utilizando as
ferramentas tecnológicas.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS
DATA
|
HORÁRIO
|
CONTEÚDO
|
17/10/17
|
7h às7: 40 min
|
Soma
das medidas dos ângulos internos de um quadrilátero convexo. Aula explicativa
com exemplificação do conteúdo.
|
18/10/17
|
7h ás 7: 40 min
|
Soma das medidas dos ângulos internos de um
quadrilátero convexo. Resolução de exercícios propostos em grupo orientado e
acompanhado pela professora regente.
|
20/10/17
|
7h às 7: 40 min
|
Correção comentada dos exercícios
propostos realizados em grupos.
|
23/10/17
|
7h às 8h
|
Trabalho Avaliativo: Ângulos
colaterais internos, externos, ângulos quadriláteros e Sequência Numérica.
|
24/10/17
|
7h ás
7: 40min
|
Realinhamento
- Termo geral da P.A.
Vídeo aula sobre o conteúdo, seguido de explicação da professora regente.
|
25/10/17
|
7h ás
7: 40min
|
Exercícios propostos: Termo geral da
P.A.
|
8.1.Dos
alunos
Observa se que a turma é boa, fazendo-se perceber através do
bom comportamento, atenção e participação dos alunos durante as aulas. Pois os mesmos mostram interesse e desempenho
na resolução das atividades proposta, procurando sempre estar atentos as
explicações da professora. Existem também aqueles que têm bastantes
dificuldades na compreensão dos conteúdos, e resoluções das atividades. No
entanto conseguem resolver com o auxílio da professora e dos colegas que possui
maior domínio dos conteúdos.
8.2.Metodologia
Adotada
Quanto à metodologia a professora
procura trabalhar de forma adequada usando diferentes ferramentas bem como os
recursos tecnológicos, fazendo com que os alunos participam das aulas tonando
as mais prazerosas, dinâmica, participativa e atraente. Buscando a qualidade no
ensino aprendizagem.
8.3.Materiais
didáticos
Nas aulas foram
utilizados os seguintes materiais: Quadro branco, Pincel, Livro didático, Livro
paradidático, cartolinas, computador, Data Show entre outros.
9.
CURIOSIDADES DO
ESTÁGIO
O estágio é, em geral, a primeira
forma de contato do aluno com o ambiente profissional. É a oportunidade de
conhecer e aplicar na pratica o que foi aprendido na sala de aula. Uma
experiência que desenvolve a postura profissional e prepara o licenciado para
novos desafios, facilitando a compreensão da profissão e aprimorando os
conhecimentos e habilidades técnicas adquiridas ao longo da carreira acadêmica.
No
decorrer do estágio há várias situações curiosas como:
·
Aula melhor planejada e ministrada pelos
professores ao saber que estão sendo observados;
·
Maior participação e interesse dos alunos nas
aulas ministradas pelo estagiário;
·
Curiosidade dos outros professores com o
desenvolvimento das aulas pelos estagiários.
10.
REFLEXÕES SOBRE
AVALIAÇÕES
A avaliação é um dos instrumentos
fundamental para fornecer informações sobre como está sendo realizado o
processo ensino – aprendizagem. Serve tanto para o professor quanto para a
equipe escolar avaliar seu desempenho, e não focalizar somente no aluno. Além
disso a avaliação é vista como subsídio para o trabalho pedagógico,
direcionando o processo ensino-aprendizagem, para sanar as dificuldades e
aperfeiçoar constantemente o trabalho. Na escola a avaliação sempre se fez
presente e necessária. Tanto a avaliação do aluno, como do corpo docente da
instituição e das práticas pedagógicas.
No intuito da melhoria da qualidade de ensino, reunir sempre
que necessário a equipe escolar pensar, nos desafios e propor modos
construtivos para superá-los. É também de fundamental importância envolver toda
comunidade escolar, como os pais, alunos, professores, gestores e funcionários
para pensar nos desafios coletivamente. Isto facilita no levantamento das
demandas das metas educacionais buscando soluções e ações necessárias para
resolver os problemas encontrados.
11.
PROJETO DE PESQUISA
UNIVERSIDADE
FEDERAL DO TOCANTINS
PROJETO
DE OFICINA PEDAGÓGICA
A
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA O DESENVOLVIENTO DAS AULAS DE
GEOETRIA: TRIÂNGULOS PARA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
ACADÊMICAS: Cássia Salustiano Sales Moura e Elizangela
Sousa da Cunha Costa
ORIENTADOR: Prof. Me. Paulo Alexandre Oliveira
PALMAS – TO
2017
UNIVERSIDADE
FEDERAL DO TOCANTINS
PROJETO
DE OFICINA PEDAGÓGICA
A
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA O DESENVOLVIENTO DAS AULAS DE
GEOETRIA: TRIÂNGULOS PARA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Projeto
de oficina pedagógica apresentado ao curso de Matemática – Parfor – UFT, como
requisito parcial da disciplina Estágio 3, 2017/08. Orientado pelo prof. Me.
Paulo Alexandre Oliveira
PALMAS
– TO
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Esta pesquisa surgiu da problemática: A falta
da utilização de recursos tecnológicos no ensino de geometria plana na 1ª série
do Ensino Médio no Colégio Estadual de Rio Sono, sendo importante e dinâmico o
uso de novas tecnologias para facilitar o ensino e aprendizagem.
O
ensino da geometria desenvolve a capacidade de resolver problemas práticos do
cotidiano, pois o mesmo faz se presente em diversas situações que ocorrem no
dia – a – dia, neste contexto o aluno desenvolve pensamentos que permite – lhe
compreender, descrever e representar essas formas organizadas. (BRASIL, 1998).
O
presente projeto é de grande importância, pois o mesmo oferece uma ferramenta
de apoio aos docentes para uma aula interativa e dinâmica, na qual os educandos
fortalecem o desenvolvimento da aprendizagem em relação ao conteúdo proposto na
aula.
Novas maneiras de pensar e conviver estão sendo elaboradas
no mundo das Telecomunicações e da informática, e a escola está sendo
influenciada por essas perspectivas.
A educação escolar vem acompanhando
o ritmo do progresso das TIC, influenciando e sendo influenciada pela sociedade
contemporânea e suas características, adaptando-se ao processo de evolução
tecnológica. Essa situação representa, para a escola, exigências complexas nas
políticas, nos currículos e nas práticas, de modo que se prepare o indivíduo
para dominar os conteúdos historicamente acumulados pela humanidade no seu
processo de construção, simultaneamente à possibilidade de desenvolvimento de
estratégias de ação articuladas às exigências sociais (TEZANI, 2011, p. 37).
REVISÃO DA LITERATURA
A
Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), é uma ferramenta que tem como
objetivo facilitar a comunicação e o alcance de um alvo comum. A mesma
beneficia a produção industrial, sendo muito útil na potencialização dos
processos de comunicação e na revolução das pesquisas cientificas.
Segundo
Tezani (2011, p, 36) ‘’ as Tecnologias da Comunicação e da Informação (TIC)
permite a interação num processo contínuo, rico e indispensável, que
disponibiliza a construção criativa e o aprimoramento constante rumo a novos
aperfeiçoamentos”.
Para
Almeida (p, 71) ‘’ o uso da TIC com vista à criação de uma rede de
conhecimentos favorece a democratização do acesso a informação, a troca de informações
e experiências, compreensão crítica da realidade e o desenvolvimento humano,
social, cultural e educacional”.
Nesta
ótica, o indivíduo é envolvido em uma grande teia de conhecimento pública ou
privada, proporcionando uma nova visão de mundo, caminhando rumo a uma
sociedade justa e igualitária.
O
uso das TICs na disciplina de matemática, atualmente se tornou um método muito
importante para o ensino, facilitando na resolução de cálculo, confecções de
tabelas e gráficos usando planilhas eletrônicas, desenvolvendo também a
capacidade cognitiva do aluno.
De
acordo com Bagestão (2012), o uso das TICs no ensino da matemática é atrativo
para a resolução de cálculos, assim como também à correção dos mesmos.
A Informática Educativa privilegia a
utilização do computador como ferramenta pedagógica que auxilia no processo de
construção do conhecimento. [...] o computador é um meio e não um fim, devendo
ser usado considerando o desenvolvimento dos componentes curriculares. [...] o
computador transforma-se em um poderoso recurso de suporte à aprendizagem, com
inúmeras possibilidades pedagógicas, desde que haja uma reformulação no
currículo, que se crie novos modelos metodológicos e didáticos, e
principalmente que se repense qual o verdadeiro significado da aprendizagem.
(ROCHA, 2008, p. 03)
Uso da
Tecnologia no Ensino da Geometria
Infelizmente
a geometria é um conteúdo pouco desenvolvido em sala de aula devido à falta de
interesse dos alunos espontaneamente e muitas vezes pelo fato dos professores
não utilizarem metodologias diferenciadas, bem como o uso das tecnologias.
No entanto, a Geometria tem tido pouco
destaque nas aulas de Matemática e, muitas vezes, confunde-se seu ensino com o
das medidas. Em que pese seu abandono, ela desempenha um papel fundamental no
currículo, na medida em que possibilita ao aluno desenvolver um tipo de
pensamento particular para compreender, descrever e representar, de forma
organizada, o mundo em que vive. Também é fato que as questões Geométricas
costumam despertar o interesse dos adolescentes e jovens de modo natural e
espontâneo. (BRASIL, 1998, p.122)
Segundo
Barbosa (2008, p.4) afirma que “... a Geometria quase sempre é apresentada na
última parte do livro, aumentando a possibilidade de ela não vir a ser estudada
por falta de tempo letivo”. Todavia, percebe-se que esse critério vem tomando
rumo diferente, estudo mais comprovam que alguns livros didáticos já trazem uma
abordagem geométrica distribuída no decorrer dos capítulos.
Apesar de estarmos vivendo em um
mundo cheio de novas tecnologias, infelizmente o uso do computador em sala de
aula é pouco utilizado, percebe-se que um dos principais motivos é a falta de
preparo dos educadores para a utilização dessa ferramenta. É evidente que
alguns educadores possuem domínio em utilizar o computador, porém falta
conhecimento de softwares que podem ser utilizados no ensino da matemática.
O uso das tecnologias está presente
nas propostas de ensino PCNs.
O computador que pode ser
usado como elemento de apoio para o ensino [...] Mas também como ferramenta
para o desenvolvimento de habilidades. o trabalho com o computador pode ensinar
o aluno a aprender com seus erros e aprender junto com seus colegas, trocando
produções e comparando-as. (BRASIL, 1997, p.48).
O software GeoGebra é um programa bem conhecido e utilizado
no meio matemático, com finalidade de ajudar e oferecer uma melhor
acessibilidade dinâmica e interação entre os alunos nas aulas.
Ainda sobre o GeoGebra é um programa matemático,
desenvolvido com a finalidade de ampliar o conhecimento no contexto escolar,
aplicativo no qual se trabalha o conceito de Geometria e Álgebra.
No GeoGebra desenvolve-se com os alunos os conceitos de
triângulos, bem como se trabalha a soma dos ângulos internos e externos de um
triângulo qualquer. Sendo o mesmo um software de suma importância para um bom
desenvolvimento das aulas de matemática.
JUSTIFICATIVA
Os
alunos da 1ª série do Ensino Médio, da Escola Estadual Imaculada Conceição,
apresentam dificuldades no aprendizado do conteúdo de geometria plana: soma dos
ângulos internos e externos. Através desse projeto, espera-se promover um
ensino aprendizagem eficaz com o uso de recursos tecnológicos no
desenvolvimento das aulas de matemática.
Pesquisas
mostram que a utilização da tecnologia facilita o processo de ensino
aprendizagem, os quais proporcionam ao aluno desenvolver suas habilidades
contribuindo para o seu conhecimento a partir da interação com o ambiente.
(CARRAHER,1992; MARTINS, 2008; COLL, SOLÉ, 2009).
A
utilização de recursos como por exemplo: instrumento de desenvolvimentos,
jogos, vídeos, softwares, facilitam o compromisso dos alunos nas atividades
propostas (BRASIL, 2002; SOUZA, 2006; GRAVEN,2011; COSTA; TENÓRIO, 2014, LEITE;
TENÓRIO, 2014).
Na
escola observa-se que a sua maioria dos professores não utilizam recursos
tecnológicos nas aulas de matemática, portanto este projeto tem como objetivo
resolver este problema, apresentando aos docentes alguns recursos tecnológicos
bem como sua importância no desenvolvimento das aulas, afim de proporcionar aos
alunos um ensino de qualidade.
Neste
contexto, bom exemplo de software educativo matemático é o GeoGebra, que
funciona como ferramenta dinâmica e interativa e como laboratório de
aprendizagem
OBJETIVOS.
1.
Geral
Ensinar
noções de geometria plana no triângulo utilizando o software GeoGebra.
2. Específicos
1. Fazer
apresentação do projeto e seus objetivos;
2. Apresentar
o software GeoGebra;
3. Ensinar
os alunos a utilizar o software GeoGebra;
4. Ensinar
os alunos a calcular a soma dos ângulos internos e externos de um triângulo.
METODOLOGIA
A oficina será desenvolvida em 4
etapas, descritas abaixo:
1ª Etapa: (40 min) nesta etapa será
apresentada o projeto da oficina bem como seus objetivos, sendo o objetivo
mostrar a importância e a grande contribuição dos recursos tecnológicos e do
software GeoGebra nas aulas de geometria. Será utilizado para a realização
desta etapa o Data show.
2ª Etapa: (1h:30 min) nesta etapa o
programa será apresentado aos alunos com uso do Data Show, no laboratório de
informática da escola De início será indagado aos alunos se conhecem ou se já
ouviram falar no programa (GeoGebra). Em seguida os alunos serão incentivados a
manusear o software, a estarem mudando os valores dos ângulos do triângulo
apresentado.
3ª Etapa: (1h) nesta etapa serão
utilizados o Data Show e o laboratório de informática da escola, para ensinar
os alunos a utilizar o programa GeoGebra, passando exercícios nos quais eles
resolveram em grupo, com auxílio do professor.
4ª Etapa: (50 min) nesta etapa será
aplicado aos alunos em sala de aula, uma lista de exercícios propostos sobre a
soma dos ângulos internos e externos de um triângulo qualquer, auxiliando –os
na resolução dos mesmos.
7 – AVALIAÇÃO DA OFICINA
Com
o objetivo de ensinar o básico sobre o GeoGebra, mostrar a importância e a grande contribuição dos
recursos tecnológicos e do software nas aulas de geometria, apresentar
o aplicativo, manusear e ensinar como calcular a soma dos ângulos internos e
externos de um triângulo, foi proposto a realização de uma oficina dividida em quatro
etapas, realizadas em quatro encontros. Em função da falta de laboratório de
informática, utilizou-se a sala dos professores para a realização dos
encontros. A oficina foi realizada na Escola Estadual Imaculada Conceição na
turma da 1ª série do Ensino Médio.
Nos
encontros, foram explicados os objetivos da realização da oficina, a
metodologia apresentada e sugestões de alguns recursos tecnológicos que podem
ajudar na sala de aula, bem como: vídeos, Datashow, computadores, sites e
software.
De início foi
realizado alguns questionamentos aos alunos sobre o uso do (GeoGebra). Em
seguida os alunos começaram a manusear o aplicativo, alguns
sentiram dificuldades, necessitando-se de um maior acompanhamento.
Intercalando
a teoria com a pratica, foi possível repassar alguns conhecimentos sobre o
programa, informações sobre o aplicativo, e como utiliza-los para calcular a
soma dos ângulos.
Após
o primeiro contato dos alunos com o programa e repasse de algumas informações
sobre o aplicativo e como utiliza-los, foi utilizado o Data Show, para ensinar os alunos a
utilizar o programa GeoGebra, assim os alunos foram conhecendo as
potencialidades do software, tais como: calcular a soma dos ângulos internos e
externos de um triângulo, alterar o ângulo e visualizar em diversas
expectativas. Em seguida, foram propostas algumas atividades com o programa, no
intuito de instigar os alunos a comprovarem teorias estudadas e a construírem
conhecimentos por meio das ferramentas que o software GeoGebra oferece.
Pode-se dizer
que a oficina desenvolvida sobre a utilização do aplicativo GeoGebra para o
cálculo dos ângulos internos e externos de um triângulo, trouxe grandes
contribuições para educação matemática, pois a oficina visou a inserção de uma
proposta de ensino que propiciou o aprendizado, proporcionando aos alunos uma
metodologia diversificada. Tendo em vista que os alunos exerceram um papel
primordial nas atividades realizadas, respondendo muito bem ao objetivo
proposto, que era trabalhar o conteúdo, a soma dos ângulos internos e externos
de um triângulo com o auxílio do software GeoGebra.
Portanto, a
proposta metodológica teve uma grande aceitação pelos alunos, evidenciando –se
que a utilização do software GeoGebra facilita a compreensão dos conteúdos e a
visualização geométrica, despertando nos alunos o interesse e a curiosidade em
utilizar as ferramentas do software.
CRONOGRAMA
A oficina será feita em 3
encontros os quais serão distribuídos conforme a tabela a seguir:
Atividades
|
1º
encontro
|
2º
encontro
|
3º
encontro
|
A
apresentação do Projeto e seus objetivos
|
X
|
||
Apresentação
do software GeoGebra
|
X
|
||
Ensinar
os alunos a utilizar o software GeoGebra
|
X
|
||
Aplicar
exercícios propostos (soma dos ângulos internos e externos de um triângulo
|
X
|
MATERIAL E CUSTOS
ITEM
|
DESCRIÇÃO
|
QUANTIDADE
|
VALOR DE CUSTO
|
01
|
Computador
|
12
|
X
|
02
|
Data show
|
01
|
X
|
03
|
Quadro
|
01
|
X
|
04
|
Pincel/lousa
|
03
|
X
|
05
|
Canetas
|
30
|
X
|
06
|
Cadeiras
|
30
|
X
|
07
|
Cadernos
|
30
|
X
|
Total
|
Serão utilizados os materiais da escola.
REFERÊNCIAS
TEZANI, Thaís Cristina
Rodrigues. A educação escolar no
contexto das tecnologias da informação e da comunicação: desafios e
possibilidades para a prática pedagógica curricular. Bauru:
Revistafaac. [online], p. 35-45. vol. 1, n. 1, set. 2011. Disponível em
<http://www2.faac.unesp.br/revistafaac/index.php/revista/article/view/11/5>.
Acesso em: 21 de julho 2017.
ALMEIDA,
Maria Elizabeth Bianconcini. Tecnologia na escola. [online],
p. 69-73. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf>.
Acesso em: 21 de julho 2017.
BRASIL,
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da
Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio +
Orientações Educacionais Complementares: ciência da natureza, matemática e
suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 2002.
BRASIL. Secretaria da
Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CARRAHER, D.W. A
aprendizagem de conceitos matemáticos com auxilio do computador. In: ALENCAR,
E.M.S.S. (Org.). Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e
aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1992. p. 10-55.
12.
CONCLUSÃO E REFLEXÕES
O Estagio Supervisionado III foi
uma experiência ímpar, de muita valia e enriquecedora. Cabendo em mim, reger o
ensino para a 1ª série do Ensino Médio em todos os aspectos, exposição de
conteúdo, procedimentos e avaliações.
De todas as fases vivenciadas
nesse período não posso classificar nenhuma como mais importante, todas foram
de grande relevância ao estágio, por que são práticas diárias de um professor.
De
modo geral, o estágio foi muito satisfatório. Pude aprender e também pude
aplicar o conhecimento adquirido ao longo da carreira acadêmica. Acredito que
durante esse período pude obter um maior conhecimento e amadurecimento tanto
profissional quanto pessoal que será extremamente importante para mim no
futuro.
O
estágio é sem dúvida, um dos mais eficientes instrumentos para que professores
em formação inicial possam ter contato com a sala de aula transmitindo o
conhecimento e as experiências adquiridos na graduação. A vivência no ambiente
de trabalho possibilita ao licenciado colocar em pratica a teoria construída
durante toda a sua vida acadêmica e também reestruturar essas pratica.
13.
REFERÊNCIAS
<Http://www2.faac.unesp.br/revistafaac/index.php/revista/article/view/11/5>.
Acesso em: 21 de julho 2017.
ALMEIDA,
Maria Elizabeth Bianconcini. Tecnologia na escola. [online],
p. 69-73. Disponível em <
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf>. Acesso em: 21 de julho
2017.
BRASIL,
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da
Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio +
Orientações Educacionais Complementares: ciência da natureza, matemática e
suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 2002.
BRASIL. Secretaria da
Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CARRAHER, D.W. A aprendizagem
de conceitos matemáticos com auxílio do computador. In: ALENCAR, E.M.S.S.
(Org.). Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e
aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1992. p. 10-55.
FIALHO. E. S. C. Uma proposta de utilização do software
GeoGebra para o ensino de Geometria Analítica. Dissertação (Mestrado) Centro
Federal Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, 2010.
NASCIMENTO. E. G. A. Avaliação do uso do software GeoGebra
no ensino de Geometria: Reflexão da prática na escola. Actos de la Conferencia
Latino-americana de GeoGebra. Uruguai, 2012.
TEZANI, Thaís Cristina
Rodrigues. A educação escolar no
contexto das tecnologias da informação e da comunicação: desafios e
possibilidades para a prática pedagógica curricular. Bauru: Revistafaac.
[online], p. 35-45. vol. 1, n. 1, set. 2011. Disponível em
